Hoofdstuk 3: DE ONDERWIJSKUNDIGE VORMGEVING VAN HET ONDERWIJS

3.5.      Onze zorg voor kinderen

Onze school maakt deel uit van een netwerk van basisscholen - en één school voor speciaal basisonderwijs - in de Kempen.

In dit samenwerkingsverband wordt ernaar gestreefd het aantal verwijzingen naar het speciaal basisonderwijs te verminderen. Dit kan alleen als de zorgbreedte binnen het basisonderwijs vergroot wordt en de kennis van het speciaal onderwijs in de basisscholen wordt ingezet. Bij een gerichte hulpvraag doen we dit d.m.v. eenmalige consultaties. Indien sprake is van een uitgebreide hulpvraag, dan kan ambulante begeleiding aangevraagd worden bij een team van deskundigen: de Permanente Commissie Leerlingenzorg (P.C.L.).

Als deskundige/vertegenwoordigster voor de 34 basisscholen heeft Jacqueline van de Ven (een intern begeleider (IB-er) van onze school) hierin zitting.

Ambulante begeleiding (waaronder video-interactie-begeleiding) heeft altijd tot doel de zorgbreedte van de basisschool te vergroten, zodat verwijzing naar speciaal basisonderwijs voorkomen kan worden.

Soms kunnen de inspanningen van het team en alle extra hulp toch nog ontoereikend zijn voor de ontwikkeling van het kind. In dergelijke gevallen kan in samenspraak met de ouders overwogen worden dat de school het kind aanmeldt bij de P.C.L. De school zorgt voor een onderwijskundig rapport, waarin de hulpvraag nauwkeurig beschreven is. Het Zorgplatform onderzoekt welke specifieke zorg het kind nodig heeft. Als zij onderwijs op de school voor speciaal basisonderwijs, S.B.O. De Piramide in Bladel adviseert, krijgen de ouders hiervoor een beschikking. Ouders bepalen zelf of het advies wordt opgevolgd. Ouders kunnen tegen een negatief advies in beroep gaan bij de RVC (Regionale Verwijzingscommissie).

Het verwijspercentage van Het Palet naar het speciaal basisonderwijs over de laatste 4 jaren is gemiddeld 0,09% (1 leerling per jaar). Dit is ruim onder het landelijk en nog geen kwart van het regionaal gemiddelde (0,41%). Daarnaast vinden incidenteel verwijzingen plaats naar andere speciale scholen (bijv. de school voor taal- en gehoorgestoorde kinderen, de mytylschool, enz.). De samenwerking tussen de basisscholen en het speciaal basisonderwijs is uitgewerkt in het zorgplan dat jaarlijks wordt vastgesteld. U kunt dit plan opvragen bij directie of I.B.

De Rugzak is een andere naam voor de wet op de leerlinggebonden financiering (l.g.f.). Deze wet geeft ouders van een kind met een handicap het recht om die school voor hun kind te kiezen die zij het meest geschikt vinden. Dat kan een reguliere (gewone) school zijn of een school voor speciaal onderwijs. De Rugzakwetgeving is bedoeld voor kinderen in het basis- en voortgezet onderwijs. Wanneer ouders kiezen voor een reguliere school en het kind extra voorzieningen nodig heeft, kunnen de ouders een leerlinggebonden budget aanvragen. Het kind neemt dit budget als het ware in een rugzakje met zich mee. Uit ‘het rugzakje’ kunnen zaken worden bekostigd als extra formatie, ambulante begeleiding etc.

Het accent van de gezamenlijke activiteiten in ons samenwerkingsverband ligt op het versterken van de interne leerlingbegeleiding.

De zorgformatie die we vanuit het samenwerkingsverband gericht kunnen inzetten om de zorgbreedte te vergroten, besteden we aan leerlingbegeleiding. De leerlingbegeleiding op onze school wordt gecoördineerd door Jacqueline v.d. Ven. Zij is voor dit werk voor haar lestaken vrijgesteld. Van interne begeleiders wordt wel eens gedacht dat hun enige taak het individueel begeleiden van leerlingen is. Dat gebeurt door hen slechts incidenteel.

De taak van de intern begeleiding bestaat o.a. uit:

·                     coachen van leerkrachten, onderwijsassistenten en studenten;

·                     het organiseren van leerling-besprekingen + groepsbesprekingen;

·                     het coördineren van onderwijs op maat en zonodig uitwerken in een handelingsplan (h.p.). Met behulp van een h.p. kan een kind tijdelijk speciale hulp geboden worden. Die hulp vindt bij voorkeur plaats door de eigen leerkracht;

·                     het bijhouden van het leerlingvolgsysteem: het coördineren van halfjaarlijkse leerjaartoetsen om leerproblemen tijdig te signaleren en gericht aan te pakken;

·                     het bijhouden van de orthotheek. De orthotheek is een bibliotheek met oefen- en hulpmaterialen voor kinderen die behoefte hebben aan  uitbreiding van de

stof of voor kinderen die in een bepaald onderdeel speciale instructie of oefening nodig hebben;

·                     het onderhouden van contacten met de schoolbegeleidingsdienst, ambulante begeleiders en andere instanties;

·                     het opstellen van onderwijskundige rapporten;

·                     het voeren van gesprekken met ouders;

·                     het adviseren en coördineren inzake verwijzingen naar het speciaal basisonderwijs en hulpverlenende instanties;

·                     het coördineren van de logopedische hulp;

·                     het volgen van bijscholingscursussen, het bijhouden van de vakliteratuur en het op de hoogte houden van het team;

·                     deelnemen aan regionale netwerken leerlingbegeleiding.

·                     betrokkenheid bij advies voor voortgezet onderwijs.

School Video Interactie Begeleiding

School Video Interactie Begeleiding (SVIB) is één van de begeleidingsmethodieken die de school hanteert om het onderwijs zo goed mogelijk af te stemmen op de leerlingen. Op onze school wordt het middel voornamelijk ingezet om de leraren te ondersteunen bij hun onderwijstaak. De methodiek wordt zowel ingezet bij vragen rondom leerlingenzorg, als bij vragen rondom onderwijsvernieuwing. Aan de school is een gespecialiseerde School Video Interactie Begeleider (SVIB-er) verbonden, Jacqueline v.d. Ven, die korte video-opnames maakt in de klas en dit vervolgens met de leraar nabespreekt. Net zo als dat bij ander begeleidingsfunctionarissen het geval is, hanteert de SVIB-er een beroepscode, waarin o.a. staat dat de gemaakte opnames niet voor andere doeleinden gebruikt worden. Zo blijven de videobeelden die in de klas gemaakt worden, onder het beheer van de SVIB-er en worden niet – zonder uitdrukkelijke toestemming van betrokkenen – aan anderen vertoond. Indien de methodiek wordt ingezet bij specifieke begeleidingsvragen voor één of meer leerlingen, dan worden de ouders/verzorgers hiervan in kennis gesteld en wordt om toestemming gevraagd.